Congreso Virtual sobre Anatomía Patológica
ISBN: 978-84-692-76778

COMUNICACIONES

Nº 2065. Otras disciplinas

Direccion de contacto
zulemarc@elacm.sld.cu

Software Educativo para temas de Histología

Zulema Ramírez Carmenate[1], Maritza González Bravo[2], Carmen María Rosales Urquiza[2], Orquidia Díaz Moreno[2]
(1) Escuela Latinoaemricana de Medicina CUBA
(2) Escuela Latinoamericana de Medicina CUBA

Resumen

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En la estructuración del Plan de Estudio de la Carrera de Medicina, se abordan temas relacionados con la estructura histológica de células, tejidos y órganos incluidos en la disciplina Morfofisiología Humana.
Para que los estudiantes logren habilidades en la observación en las láminas histológicas y la identificación de determinadas estructuras e ir estableciendo la relación teórico-práctica se requiere ver muchas imágenes.
La utilización de estos medios de enseñanza (láminas histológicas) se encarece demasiado, pues para su confección se exige de la disponibilidad de material conservado con excelente calidad, para lo cual se necesita una gran cantidad de recursos financieros que no siempre están disponibles.
Como vía para enriquecer los materiales hasta el momento concebidos y dotar a los estudiantes de otros mejores que contribuyan a incrementar la calidad del proceso, se comenzó a trabajar en la confección de novedosos y didácticos Software Educativos (SE). Teniendo en consideración las ventajas que representa el uso de la computación para la docencia y las bondades de un servicio Intranet en la escuela y la habilitación de aulas multipropósitos para la disciplina Morfofisiología dotadas con máquinas al alcance de todos los estudiantes se plantea el siguiente objetivo:  
Diseñar el guión de un Software Educativo “Hiperentorno Educativo Multimedia” en los temas de Célula y Tejidos Básicos para su posterior confección que permita facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de primero y segundo año de la carrera de Medicina, teniendo en cuenta las exigencias que demanda su uso como medio de enseñanza.
A través del criterio de expertos se validó la propuesta del guión y del software, siendo evaluados los diferentes aspectos a medir entre adecuados y altamente adecuados. El Software Educativo Multimedia contribuye al desarrollo en los estudiantes de habilidades propias de la disciplina como son: observación, identificación de estructuras con gran variedad de tipos celulares, tejidos y órganos que conforman el cuerpo humano, lo  que contribuye de manera directa a la formación del Medico General Básico.

 

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Introducción    

La Educación Médica Superior Cubana prepara a los estudiantes con un amplio perfil, propiciado por la transmisión de conocimientos y el desarrollo de habilidades tanto intelectuales como prácticas
En la estructuración del Plan de Estudio de la Carrera de Medicina, se abordan temas relacionados con la estructura histológica de células, tejidos y órganos incluidos en la disciplina Morfofisiología Humana.
El estudio de la célula y de los tejidos básicos a nivel histológico (estudia las características microscópicas (microscopía óptica; M/O) y ultramicroscópicas (microscopía electrónica; M/E), sienta las bases estructurales para comprender los procesos fisiológicos que tienen lugar en el organismo, así como proveerlos de las características morfológicas normales para poder entender posteriormente las transformaciones que tienen lugar en condiciones patológicas, estableciéndose un vínculo con la Anatomía Patológica.
Para que los estudiantes logren habilidades en la observación en las láminas histológicas y la identificación de determinadas estructuras e ir estableciendo la relación teórico-práctica se requiere ver muchas imágenes. Esto se dificulta al no tener siempre todas las imágenes necesarias en cantidad y calidad, el deterioro natural de las mismas, pocas posibilidades de ser consultadas según las necesidades en los laboratorios de práctica, uniendo a esto las dificultades materiales actuales que dificulta la reposición de las placas con calidad para su utilización en la docencia.
La utilización de estos medios de enseñanza (láminas histológicas) se encarece demasiado, pues para su confección se exige de la disponibilidad de material conservado con excelente calidad, para lo cual se necesita una gran cantidad de recursos financieros que no siempre están disponibles.
Como vía para enriquecer los materiales hasta el momento concebidos y dotar a los estudiantes de otros mejores que contribuyan a incrementar la calidad del proceso, se comenzó a trabajar en la confección de novedosos y didácticos Software Educativos (SE).
Teniendo en consideración las ventajas que representa el uso de la computación para la docencia y las bondades de un servicio Intranet en la escuela y la habilitación de aulas multipropósitos para la disciplina Morfofisiología dotadas con máquinas al alcance de todos los estudiantes se plantea el siguiente objetivo:  

 

Objetivo    

Diseñar el guión de un Software Educativo “Hiperentorno Educativo Multimedia” en los temas de Célula y Tejidos Básicos para su posterior confección que permita facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de primero y segundo año de la carrera de Medicina, teniendo en cuenta las exigencias que demanda su uso como medio de enseñanza.

 

Material y Métodos    

Como método general de la ciencia este trabajo se sustenta en el método dialéctico materialista que tiene como tesis la práctica como principio y fin del conocimiento, integrando lo cuantitativo y lo cualitativo en la investigación del objeto.
Métodos teóricos
Análisis – síntesis: En la valoración de los criterios de especialistas de la materia que fueron consultados, así como los programas, orientaciones y la bibliografía que sustenta la investigación.
Inductivo – deductivo: Con este método se logró la concepción de la estrategia para el diseño del guión del SE para los temas de Histología.
Histórico – lógico: Este método se utilizó para la realización de un extenso estudio de los antecedentes y desarrollo de la metodología de la docencia en la asignatura Histología I y del uso de las tecnologías en la educación relacionado con la nueva disciplina Morfofisiología Humana.
Sistémico – estructural: Garantizó que el diseño del guión del SE tuviera una estructura sistémica que garantice la interrelación de los objetivos propuestos para el estudio de la Histología en la Morfofisiología Humana.
Tránsito de lo abstracto a lo complejo: Se evidencia al estrechar vínculos entre la tecnología empleada en el sistema de educación y el proceso de enseñanza aprendizaje en la disciplina Morfofisiología Humana y los tems relacionados con la Histología y la Anatomía Patológica.
Para diseñar el guión, se elaboraron esquemas y gráficos que permitan una mejor comprensión de los aspectos analizados en el trabajo.

 

Resultados y Discusión    

La utilización de Software Educativo en la Educación Médica es útil por lo que aporta al proceso de enseñanza aprendizaje y porque prepara al futuro médico en el trabajo con las nuevas tecnologías que van a serle esenciales para estar actualizado y para ser eficiente en su actividad como profesional.
La adecuada utilización de la computadora como medio de enseñanza propicia una mejor comprensión de lo aprendido, el planteamiento de interrogantes en el estudiante, la búsqueda de argumentos, la motivación por la materia de estudio, un aprendizaje con mayor exigencia, necesario para la estimulación de su desarrollo integral, también el planteamiento de situaciones como modelación de experimentos, simulaciones, que acercan al estudiante más al objeto de estudio, a situaciones problémicas, todo esto contribuye a aumentar la calidad de la enseñanza y el interés por la materia de estudio de los estudiantes.
Constituyen un medio más para complementar y enriquecer el trabajo, pero no pueden sustituir la influencia educativa del docente. Es por eso que pretender solucionar los diversos problemas que se puedan presentar en el proceso con la introducción de este medio tiende al fracaso si olvidamos que no se puede ver como algo aislado, sino como parte integrante, componente de un proceso sistémico donde cada cual juega un papel, por tanto no se puede subvalorar el rol del profesor ni mucho menos sustituirlo por la máquina. El éxito de la incorporación de este medio al proceso no se relaciona solo con sus potenciales técnicas, sino fundamentalmente con la selección de una adecuada estrategia pedagógica que tenga en cuenta el comportamiento individualizado del estudiante y sus ilimitadas potencialidades de desarrollo pleno.
Mediante la utilización de software de temas relacionados con la Histología ejemplo: el estudio de la célula y los tejidos básicos relacionados con la Anatomía Patológica encuentra herramientas que facilitan su proceso de enseñanza aprendizaje permitiendo que se garantice el estudio independiente, ofreciendo múltiples ventajas debido a que es capaz de guiar a los estudiantes, es comunicativo, ameno, instructivo y creativo, puede facilitar la memorización de nombres, estructuras y conceptos presentados, es dinámico, estimulante y evaluativo, lo cual facilita el logro de los objetivos. Debe favorecer la formación de habilidades lógicos formales y propios de la profesión. Nada mejor que el empleo de las TIC a través de SE como vía para facilitar el estudio, la realización de trabajo de manera independiente y la autopreparación de los estudiantes.

Fundamentación y descripción del guión
El guión propuesto concebido para perfeccionar, aumentar la calidad de la enseñanza y dar solución a las diferentes situaciones educativas que se presentan en las instituciones, está sustentado en la necesidad de formar estudiantes capaces de ser sujetos activos en el proceso de su propia formación académica, social, cultural y ética.
El guión para el SE se propone para la práctica de los contenidos una vez que han sido presentados por el profesor en la clase, de igual forma puede ser consultado para la profundización de los contenidos, para la ejercitación, para entrenar la vista a través de habilidades como la observación e identificación de estructuras en las microfotografías, las cuales constituyen habilidades propias para el estudio de estos temas.
Para la concepción del guión, por supuesto, se consideró el  perfil de destino, es decir hacia quienes va dirigido, teniendo en cuenta las características que de manera general poseen los futuros usuarios. De hecho se ha tratado de que mediante el diseño el estudiante capte y almacene la información muy similar a que si tuviese el profesor al frente, incluyendo la creación de lazos afectivos entre la aplicación y el estudiante, velando además que se esté en consonancia con el universo del saber de los alumnos.
El software es un producto interactivo; recurso propio de los sistemas informáticos que tiene en cuenta las cualidades de la computadora; para crear una herramienta complementaria al libro de texto, que proporcione una vía para que el estudiante pueda observar varias veces las fotomicrografías de láminas histológicas y consolidar las habilidades propias de la Histología, que sea de ayuda tanto para el profesor, como para el estudiante, pues propicia el reforzamiento del mensaje, el intercambio con el ordenador, permitiendo que esta interacción no se limite al esquema usuario máquina, sino a la obtención de un registro de datos en los que se describa la conducta y los resultados del usuario. El usuario se mueve con libertad y permite la retroalimentación.
El Software propuesto tiene una estructura modular, de ellos hay tres módulos que resultan indispensables para la ejercitación: Módulo Entrenador, Galería Multimedia y Componente lúdico (juegos).
Para la propuesta se consideraron los principios metodológicos siguientes: Sistematización, Asimilación activa y consciente, Accesible, Carácter contextualizado, Adecuación de cada ejercicio a la formación de cada habilidad y mantenimiento de su secuencia: 

Descripción general del producto
Teniendo en cuenta la arquitectura planteada para un Hiperentorno Educativo Multimedia, esta propuesta constara de dos módulos:
  • Módulo Presentación (I): Animación que presenta el título del programa.
    En la pantalla inicial o de presentación del producto se encuentran las sesiones de acceso, que son: como estudiante, como profesor y se le puede añadir como invitado, que son aquellos estudiantes, residentes u otro usuario que no esté cursando por dicha asignatura en el pregrado en ese curso académico. En el caso de la entrada como estudiante requiere del correspondiente registro para su análisis en la traza del software.
  • Módulo Principal (II): Permite definir el modo de trabajo, acceder al resto de los componentes del programa y salir de este pasando de manera obligatoria por los créditos. Contendrá un personaje (nombrado Elamcito) que hará la presentación del programa e invitará a los usuarios a recorrer el software y a consultar la ayuda. La pantalla o módulo principal muestra un grupo de secciones o módulos que posee el producto para su navegación:
    • Botones de acceso a cada una de las secciones o módulos: Contenido, Entrenador, Galería de imágenes, Biblioteca, Juegos, Traza y esquina del maestro.
    • Menú pulldown de acceso al contenido de los módulos incluyendo la Ayuda.
    • Buscador con opciones de búsqueda local y avanzada a seleccionar por el usuario.
    • Consejos sobre el uso del software.
    • Botones Regresar, Ayuda y Desactivar Música (presenta música instrumental de fondo).
    • Botones Minimizar y Cerrar para salir del producto.
Véase la Tabla I
 
A partir de la pantalla principal se accede a cada uno de los módulos que conforman la estructura modular del producto.
Teniendo en cuenta la arquitectura de sistema planteada anteriormente para un Hiperentorno Educativo Multimedia, exponemos algunas consideraciones con respecto a los módulos que la componen:
  • Hipermedia  (contenidos)
  • Entrenador
  • Galería Multimedia
  • Componente lúdico (juegos)
  • Biblioteca
  • Traza
  • Esquina del Maestro
 
Hipermedia (contenidos)
Mediante ella el estudiante tiene libertad de navegación permitiéndole decidir el ritmo de su aprendizaje. Garantiza una lectura no lineal que se ramifica a partir de anclas multimedia que no son más que elementos interactivos que generan hiperenlaces con nuevos componentes informativos, que conforman diferentes niveles de asimilación y generan mapas conceptuales auspiciando así, la atención de las características individuales de los educandos.
Se estructura con botones de acceso. La concepción didáctica de la presentación del contenido en este módulo sigue lo expuesto en la Tabla II.
Entrenador
Está caracterizado por un alto nivel de interactividad. Permitirá que el estudiante decida que habilidad desea desarrollar mediante la selección de los ejercicios, que podrá ser en un orden lógico o de manera aleatoria o puede acceder a determinado ejercicio que haya sido orientado por el profesor. La ejercitación podrá producirse a través de preguntas de selección múltiple, verdadero o falso, relacionar columnas, de respuesta corta, identificación de esquemas y sus estructuras histológicas, así como la identificación de detalles histológicos en las microfotografías y preguntas problémicas. Tiene un carácter eminentemente práctico.
Se estructura con botones de acceso. La concepción didáctica de la presentación del entrenador es la expuesta en la Tabla III.
Galería multimedia
Este módulo es el más importante, el cual responde específicamente al problema planteado en este trabajo. Concentra los recursos multimedia: esquemas, imágenes fijas de láminas histológicas y patológicas y videos distribuidos a través de todo el programa. Se muestran esquemas confeccionados por los autores y otros docentes del departamento, algunos realizados en blanco y negro y otros a color, fotomicrografías al MO y al ME de láminas escaneadas de diferentes atlas de la asignatura, fotomicrografías digitalizadas de láminas histológicas confeccionadas en los laboratorios de práctica por profesores del centro y que son las que observan los estudiantes en las actividades prácticas, todas esta imágenes tienen señalados los detalles histológicos que el estudiante debe ser capaz de identificar (al pasar el cursor por encima de la estructura histológica), además mostradas a diferente magnificación y con diferentes técnicas de preparación de muestras. Se incluye además fotomicrografías de láminas patológicas con la cual podrán, a manera de motivación, comparar donde se encuentra el daño en determinado tejido y todas ellas responden a los cuadros clínicos propuestos en los ejercicios problémicos, como forma de potenciar la motivación básico-clínica. Cuando el estudiante esté estudiando los esquemas, “Elamcito” le dará niveles de ayuda, explicando como el estudiante debe describir las características morfofuncionales de cada modelo celular, saldrá en diaporamas y podrá acceder de igual forma al video. Para cada esquema, además, se establece hipervínculo con las fotomicrografías ópticas, electrónicas y en algunos casos con patológicas.
Estos al operar posibilitan la ampliación del recurso visual a pantalla completa
Se estructura con botones de acceso. La concepción didáctica de la presentación de la galería de imágenes es la que puede verse en la Tabla IV.
Componente lúdico
Este módulo parte de la idea rectora de aprender jugando y jugar aprendiendo, o sea, se refiere a juegos de carácter instructivo, Dada la comprobada efectividad del aprendizaje unido al juego, es que incluimos este módulo que agrupa diversos juegos.
Se estructura con botones de acceso. Se conciben cuatro tipos de juegos La concepción didáctica de la presentación de juegos puede verse en la Tabla V.
Artículos de Consulta
En esta sección se presentan materiales escaneados de textos de consulta de la disciplina para la profundización del tema, además de artículos de actualización, así como temas de libros de Medicina Interna, Anatomía Patológica u otra especialidad los cuales les servirán de apoyo para dar respuesta a las diferentes situaciones básico clínicas presentadas que contribuyen a su preparación para el seminario. Por la importancia de la formación de valores para futuros profesionales se incluye una pequeña sección denominada “Histocuriosidades”, en la que pueden conocer sobre investigaciones y curiosidades de la disciplina Histología y otras asociadas a la medicina.
Traza
Constituye el registro de la actividad del estudiante.
Este módulo integra la traza del producto informático en sus diferentes posibilidades: individual, grupal, por contenidos específicos, etc. La función esencial de la traza es registrar todo un “historial” del desempeño individual y colectivo de los estudiantes en su trabajo con el producto. Se podrá registrar también  a los visitantes.
      Traza  ----->          Resultados por estudiantes
                                  Control de visitantes
 
Esquina del maestro
Consta de una minibiblioteca virtual para el maestro con documentación científico–metodológica actualizada. En el aparecen algunos artículos importantes relacionados con la enseñanza de la Histología y de otras Ciencias Básicas con la que se relaciona, otros con recomendaciones metodológicas para el tratamiento de determinados temas de interés inclusive para el empleo de la computadora con esta aplicación como medio de enseñanza.
Cuenta además con la sección conectividad en la que aparecen algunos links relacionados con la materia en cuestión, un configurador para el registro y administración del producto, cambiar la contraseña y seleccionar los ejercicios asignados para los estudiantes, teniendo en cuenta las diferencias individuales en el desempeño de los mismos y .un visor de ejercicios que posibilita visualizar los ejercicios del cuestionario por temas y contenidos específicos para facilitar a los docentes su asignación a los estudiantes de acuerdo a las dificultades que estos presentan en el aprendizaje.
El guión del software fue validado por especialistas de la materia e Informáticos. El material confeccionado  está siendo utilizado con gran aceptación por estudiantes de Medicina de la ELAM.

 

Tabla I -
Tabla I -

Tabla II -
Tabla II -

Tabla III -
Tabla III -

Tabla IV -
Tabla IV -

Tabla V -
Tabla V -



Conclusiones    

A través del criterio de expertos se validó la propuesta del guión y del software, siendo evaluados los diferentes aspectos a medir entre adecuados y altamente adecuados. El Software Educativo Multimedia contribuye al desarrollo en los estudiantes de habilidades propias de la disciplina como son: observación, identificación de estructuras con gran variedad de tipos celulares, tejidos y órganos que conforman el cuerpo humano, lo que contribuye de manera directa a la formación del Medico General Básico.

 

Bibliografía    

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Comentarios

- RUTH PERELMUTER - ARGENTINA  (01/11/2009 16:07:51)

La propuesta de esta estrategia de enseñanza es muy interesante. Nosotros en la Cátedra de Histologá de la Facultad de Medicina de Tucucmán - Argentina no tenemos un sistema tan desarrollado, estamos en los comienzos. Tenemos algunos contenidos desarrollados en DVD y atlas virtuales. Poder lograr desplegar actividades didácticas en multimedia creo que incrementará la motivación en los estudiantes sobre todo en materias como la nuestra.

- Rafael Martínez Girón - ESPAÑA  (03/11/2009 20:47:27)

La aplicación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la enseñanza va siendo un hecho cada vez más habitual, sobre todo en lo referente a ciencias morfológicas. Me gustaría saber si han validado dicho sistema y qué resultados han obtenido. Gracias.
Saludos cordiales desde Asturias.

- Zulema Ramírez Carmenate - CUBA (Autor) (03/11/2009 23:45:13)

Dra. Ruth:
Con la implementación de la disciplina de Morfofisiología Humana en nuestro centro, se crearon aulas multipropósitos en el que el estudiante tiene la oportunidad de trabajar con múltiples materiales didácticos computarizados para la apropiación de los conocimientos, independientemente que cuentan con microscopios, piezas anatómicas, textos impresos. Las bondades que brinda las TIC son ampliamente utilizadas por docentes para el pregrado, postgrado y especialización. Los software propician múltiples ventajas que constituyen una garantía para la autogestión del conocimiento.

- Zulema Ramírez Carmenate - CUBA (Autor) (04/11/2009 0:00:47)

Dr. Rafael:
Qué bueno que le gustan las temáticas sobre la aplicación de las TIC. De hecho, su actualidad hace que se aplique en todas las esferas del conocimiento. El trabajo está validado por criterios de expertos y aún no está concluida la validación con los estudiantes. Esperamos que para próximos eventos se escriban artículos con esta validación.
Se lo podremos enviar, pues ya sabemos de usted e inclusive, de la temática que estudia.
saludos desde Cuba
Dra. Maritza González y Lic. Zulema Ramírez

- Rafael Martínez Girón - ESPAÑA  (04/11/2009 10:07:19)

Dra. Zulema Ramírez: muy agradecido por su comentario. Desde el año 1995 llevo trabajando en el desarrollo y aplicación de contenidos para la formación en Citopatología. Espero que obtengan magníficos resultados con su validación del sistema.
Un cordial saludo.

- RUTH PERELMUTER - ARGENTINA  (05/11/2009 13:28:42)

Dra. Zulema Ramírez: Actualmente nuestra Facultad de Medicina está atravesando por un período de cambios curriculares que implican la integración de contenidos del ciclo básico con la implementación de módulos multidiciplinarios y correlativos. Estamos en el proceso de revisión de objetivos, contenidos y de actividades didácticas para desarrollarlos entre las que se encuentra la apliación de TIC, y en la capacitación continua de nuestrs docentes para llevar a cabo este desafio. Gracias por su respuesta y por compartir su experiencia. Un saludo.

- Natalia Angel Villegas - ARGENTINA  (05/11/2009 18:12:07)

Me parece muy util la implementación de estas estrategias de estudio ya que actualmente se esta tendiendo a aplicar nuevas tecnologías de información y comunicación lo cual resulta en un mayor aprendizaje por parte de los alumnos.
Los felicito por querer incursionar en estas temáticas y desde ya les aseguro, por experiencia propia en otras asignaturas, que van a tener muy buena aceptación por parte de los alumnos ya que considero que esta materia es muy interesante para trabajarla con un Software adecuado.

- María del Mar Serrano Falcón - ESPAÑA  (07/11/2009 19:02:45)

Los que son y van a ser estudiantes de medicina forman parte de una generación nacida en los ochenta y noventa que están creando una serie de demandas y necesidades, entre ellas la utilización de nuevas tecnologías en la gestión de sus conocimientos y la comunicación mediante redes sociales dónde compartirán información relacionada con la salud a través de blogs, foros…etc. desde este punto de vista me parece muy interesante este tipo de iniciativas que acerca la docencia a la genración 2.0.
Gracias. Un saludo.

- MARIA CONCEPCION IGLESIAS RAMIREZ - ESPAÑA  (07/11/2009 20:20:17)

Una vez más la informática resulta de gran ayuda en los diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje.Me parece un magnífico trabajo Espero que pronto pueda ser aplicado en todos los campos de la enseñanza de la medicina y de la enseñanza en general.
Felicidades y éxitos en su trabajo.
























- Silvia Gómez Arce - ESPAÑA  (09/11/2009 13:46:06)

Me parece un trabajo muy bueno. Desde mi condición como Técnico en AP creo no sólo servirá para su aplicación en Medicina sino también para el aprendizaje de futuros técnicos anatomopatológicos. La informatización de este tipo de información agiliza el aprendizaje y ayuda a la comprensión y familiarización de imágenes de este estilo.
Enhorabuena a los autores.

- Leticia Lera Gómez - ESPAÑA  (11/11/2009 12:06:48)

Una propuesta excelente. Creo que la validación de software es muy buena idea, desde mi experencia a la hora de estudiar esto sería una motivacion ademas de un ahorro de tiempo; se podrian comparar diferentes imagenes histologicas o citologicas de un mismo diagnostico, para lo cual hoy en dia tienes que rodearte de montañas de libros.
Enhorabuena a los autores

- NOÉ ORTEGA QUIJANO - ESPAÑA  (12/11/2009 10:13:59)

Da la impresión de ser un trabajo muy completo. La experiencia en nuestra universidad nos dice que los estudiantes encuentran una mayor motivación en este tipo de aprendizaje interactivo, en el que ellos juegan un papel más activo y se sienten impulsados a seguir profundizando en la materia por sus propios medios.
Enhorabuena y suerte con el manejo de la plataforma

- SUSI DAVOLIO - ARGENTINA  (13/11/2009 3:57:32)

La implementación de las TIC, son una experiencia novedosa e importante ya que nuestros alumnos tienen mayor facilidad para acceder a ellas e incluso manifiestan más comprensión, esto es altamente favorable pues los motiva a una mejor interacción con el proceso de enseñanza -aprendizaje.
En la carrera de medico veterinario se está buscando introducir esta técnica con resultados promisorios en el desempeño de los estudiantes.
El Trabajo es muy interesante, es de gran utilidad y necesidad poder aplicarlo en todos los niveles educativos.
Gracias por la contribución y saludos.

- Zulema Ramírez Carmenate - CUBA (Autor) (13/11/2009 15:11:20)

Muchísimas gracias por sus comentarios. Esto nos hace comprometernos más con nuestro trabajo y seguir materializando muchas ideas que tenemos sobre la aplicación de las TIC a la disciplina Morfofisiología.
Saludos,
Zulema Ramírez y Maritza González

- Rafael Martínez Girón - ESPAÑA  (13/11/2009 16:46:19)

Les mando un comentario publicado hoy en una revista médica española.
Cordiales saludos.

II JORNADA SOBRE E-SALUD EN LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
El liderazgo de las TIC debe cederse a médicos y enfermeros


Los codirectores de la Cátedra Sanitas abogan por una mayor “interoperabilidad” de la tecnología

Javier Barbado. Madrid
Si los profesionales de la sanidad tomaran las riendas del uso y manejo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito laboral, el desarrollo de la llamada e-salud daría un paso de gigante. O eso es al menos lo que dieron a entender ayer José Luis Conesa y Giorgos Kontaxakis, los codirectores de la Cátedra Sanitas en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación (Etsit) de la Universidad Complutense de Madrid, que es fruto de un convenio entre ésta y la Fundación Sanitas a finales de 2006.
Carlos A. López Barrio, director de la Cátedra Sanitas; Guillermo Cisneros, director de la ETSI de Telecomunicación de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM); Gonzalo León Serrano, vicerrector de Investigación de la UPM, e Iñaqui Ereño, presidente de la Fundación Sanitas / Javier Barbado.
En efecto, ambos se mostraron seguros de que se dé este avance “si se cede el liderazgo” de las TIC “no sólo a los técnicos”, sino también a quienes se encargan del desarrollo de las funciones, es decir, “los médicos y enfermeros”. Además, los dos consideran que existe tecnología básica disponible para desarrollar cada uno de los proyectos de la cátedra. O dicho de otra manera: existe material y modo de ejecutarlos. En todo caso –explicaron– queda por ver cómo se aplicaría la tecnología al ámbito sanitario, porque ya se cuenta con aplicaciones en otros campos de las mismas ideas y se ha visto que funcionan.

Para ilustrar con ejemplos los informes de la cátedra (Informa anual 2009 e Informe de Vigilancia sobre Redes Sociales) Conesa y Kontaxakis escogieron la receta electrónica en Islas Baleares, el servicio de comunicación con el paciente Salud Responde en Andalucía , la hospitalización a domicilio en el Gregorio Marañón de Madrid y la Unidad Central de Radiodiagnóstico en esta misma autonomía.

De esta última destacaron su capacidad de realizar hasta 900.000 estudios al año con la ayuda de más de 120 equipos de imagen médica. “Se trata de un servicio externalizado de radiología en los seis nuevos hospitales que fueron creados al mismo tiempo que la unidad”, aclararon. Y del servicio Salud Responde en la comunidad andaluza tal vez el hecho más destacado reside en la satisfacción del usuario con el servicio de citación e información por medio de este programa.

El Head of Unit de la Information Society and Media
-ICT for Health de la Comisión Europea, Gerard
Comyn,participó en las jornadas / J.B.

La receta electrónica (y, con ella, la Historia Clínica Digital –HCD–) fue presentada como una gran ayuda de las TIC a un problema burocrático.

Para ponerlo de relieve, pusieron de ejemplo el Servicio de Salud de Islas Baleares (Ib-Salut), el cual ha llegado a dispensar un millón de recetas de papel cada mes, de los que el 70 por ciento corresponde a enfermos crónicos.

El ahorro de la hospitalización a domicilio

Respecto a la hospitalización a domicilio, la del Gregorio Marañón es un buen exponente del ahorro que puede suponer esta alternativa al ingreso hospitalario que no debe confundirse con la atención en domicilio del médico de cabecera o la ayuda del asistente social. Según un estudio citado por los ponentes, el coste en ese hospital de la unidad de hospitalización a domicilio se calcula en 1.359,04 euros por cada paciente, mientras que el coste de un proceso terapéutico convencional en la región costaría 2.682,06 euros (cálculo correspondiente al año 2007).

Por último, los codirectores de la Cátedra Sanitas advirtieron de que, amén de la implicación del profesional y del interés de los gobernantes, el futuro de la e-health también precisa de una buena publicidad: “Existe la conciencia de su necesidad por parte de las administraciones autonómicas y el Ministerio; existe la infraestructura adecuada y hay proyectos piloto en marcha”, pero también resulta imprescindible la “medición de resultados, porque su venta es una parte muy importante del proceso”, concluyeron.

Por otro lado, Gérard Comyn, Jefe de la Unidad de la Dirección de Tecnologías de Información y Comunicación de la Unión Europea, aseguró que la Comisión Europea pondrá el 1 de diciembre la e-Salud en el centro de las políticas sanitarias, creando un mecanismo a nivel de Secretaría de Estado que
permita la cooperación en e-Salud entre los estados miembros.

Los límites en el acceso a la información de los pacientes

En este mismo sentido, Comyn destacó que se debe mejorar la confianza en este sistema, en las aplicaciones tecnológicas disponibles, en el marco jurídico existente, en el trato personal que reciben todos los pacientes y, sobre todo, en el nivel de privacidad. “Existen límites a la hora del acceso a la información y su utilización por parte de los pacientes. Es el caso de la automedicación o la modificación de datos importantes que el paciente no quiere mostrar y que el médico desconoce a la hora de realizar un diagnóstico”.

La e-Salud generó en la mesa redonda un interesante debate entre los ponentes. José E. Fernández-Agudo, Production Manager de Siemens, aseguró que debemos cambiar nuestra visión de la Medicina. “Ahora la Medicina está centrada en tratar los síntomas, en el futuro la medicina será predictiva, preventiva y personalizada”. No en vano, todas las previsiones apuntan a que, en los próximos cinco años, se producirá un crecimiento muy importante en todos los servicios TIC, sobre todo en aquellos que estén
centrados en la prevención.

Salud será la denominación futura de la e-salud

Para José Antonio Valverde, de la Empresa Pública de Emergencias Sanitarias de Andalucía, lo que ahora llamamos e-Salud será la que un futuro simplemente conoceremos como Salud. Para conseguir que eso sea una realidad “es necesaria una inversión muy fuerte y un pacto entre todos los agentes sociales para los próximos 10-12 años, de modo que se garantice la viabilidad del futuro sistema médico, teniendo en cuenta tanto los aspectos organizativos como políticos y culturales”.

Por otro lado, Philippe Paul, director de Planes de Salud y Health Dialog de Sanitas, resaltó que el modelo sanitario afronta el reto de redefinirse para ser global, competitivo y sostenible porque “existe el riesgo de que los usuarios que ya utilizan las redes sociales desarrollen sus propios sistemas, más rápidos, eficaces y eficientes, superen y sobrepasen a los actuales actores del sistema sanitario”. Paul ha insistido en que ahora es el momento de realizar un importante esfuerzo inversor, “sobre todo en el campo de la biotecnología y la genética, porque la infraestructura tecnológica ya existe”.

- Addys Gonzalez Palomo - CUBA  (14/11/2009 17:49:27)

Para el profesor de Histología se hace imprescindible que el futuro medico aprenda a observar cada tejido, cada celula para lo cual no basta con el tièmpo dedicado al laboratorio, es importante que cada estudiante tenga a la mano materiales didacticos que le ayuden a recordar lo visto en el microscopio durante las clases talleres. La utilizacion de la tecnología de la informática es un hecho que va tomado auge en el campo de la medicina, nuetros futuros medicos durante su carrera deben ir desarrollando el vinculo con esa otra rama de la ciencia. Muy interesante trabajo. Felicitaciones.

- Diego Gustavo Abdala - ARGENTINA  (15/11/2009 0:26:29)

la NTIC es una herramienta que agilizan mucho el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos y nos permiten lograr que los alumnos lleven acabo el estudio independiente y contribuyan a su autoaprendizaje y evaluar su fortaleza y debilidades. en la catedra de Histologia a la que pertenezco cree un creamos un CDrom para el docente y los alumnos con una serie item para lograr los objetivos de los practicos .
El Trabajo es muy interesante, es de gran utilidad y necesidad poder aplicarlo en todos los niveles educativos.
Gracias por la contribución y saludos.

- Daniel Athanazio - BRASIL  (16/11/2009 2:50:29)

Aqui no Brasil também tivemos a experiência de usar midia eletronica (CD-ROM) como auxilio aos alunos para que melhor aproveitem as aulas práticas com microscopia. E para que estudem para avaliações realizadas ao microscopio. Acreditamos que a tecnologia não deve substituir o que o estudante aprende ao lidar com o microscopio. Mesmo que seja para aprender as limitações de um médico profissional que lida com microscopia. Link de nossa experiencia: http://www.scielo.br/pdf/rbem/v32n4/v32n4a04.pdf

- WALTHER ZAVALA - ARGENTINA  (16/11/2009 13:16:44)

Desde ya felicito a los autores por su iniciativa . Concuerdo con Addys Palomo sobre la importancia del material didactico como una herramienta complementaria o secundaria a la interaccion directa con el docente en el aula. Me gustaria conocer los resultados en aquellos casos de alumnos que utilizan estas herramientas como elemento principal.( hecho que, en nuestro caso, se esta repitiendo con mayor frecuencia en los ultimos años al existir cada vez mayor cantidad de herramientas informaticas relacionadas al autoaprendizaje en histologia). Concluyo repitiendo mis felicitaciones a los autores por la coherencia en el la presentacion de este programa informatico.

- Zenia Batista Castro - CUBA  (18/11/2009 19:51:31)

Hola, Dra. Zulema, es un gran avance para la enseñanza de la Histología en nuestro país, el que la cátedra de la ELAM se encuentre inmersa trabajando en el diseño de un software educativo que facilite el aprendizaje de los estudiantes de nuestra ciencia. Muchas gracias.

- Belén Z. Iglesias Ramírez - CUBA  (19/11/2009 1:16:06)

Estimada profesora: Muchas felicidades por el gran debate que ha suscitado su trabajo. La utilización de Softwear en la enseñanza de la Histología tiene un antecedente importante en nuestro país, con la implementación del Policlínico universitario y todos los materiales que se elaboraron para el trabajo en las clases taller y para el estudio independiente. Le confieso que como se habla más allá de un guión, me quedé con las ganas de ver algunas de las pantallas que utilizan en el Softwear que proponen. Recuerden que una imagen dice más que 1000 palabras.
La observación es mucho más que una habilidad, es un método de trabajo, importantisimo en la formación de los profesionales de la salud y que tributa desde las ciencias básicas al perfil del profesional que formamos.
Saludos Belén Z. Iglesias Ramírez

- Elisa Montalvo Vidal - CUBA  (23/11/2009 17:45:12)

Profesoras, he leído con mucha atención este trabajo y considero que es muy útil. Nosotros hemos elaborado software educativos para nuestra asignatura Medicina Legal y Etica Médica y siempre la elaboración del guión es una etapa de intenso trabajo, del cual depende todo el resultado.

- Mirta García Jardón - REPUBLICA SUDAFRICANA  (24/11/2009 23:11:10) Mirta García Jardon. Prof. titular en Anatomía Patológica. Especialista de primer y segundo grado. Máster en Enfermedades Infecciosas.

Mis felicitaciones a las autoras, y las animo a que continuen con ese entusiasmo. Quizás logren "contagiar" a otras asignaturas" a que se sumen y sigan el mismo camino. Solamente me inquieta algo. La forma en que se presenta el contenido, se identifican los tejidos, etc es muy virtual, y muy bonita, pero me parece que favorece el aprendizaje "memorístico" y los alumnos identifican las estructuras, pero ¿cómo sabrán después de que les sirve dicho conocimiento (o para qué)? Creo que deben trabajar un poco más en el nivel de integración y aplicación de dicha ciencia con el conocimiento ulterior, o el aprendizaje será estéril. Incluso orientar la integración horizontal de la histología al resto de las asignaturas que imparte el curso académico.
Un saludo desde acá.

- ROSA MARIA GARCIA CENTENO - ESPAÑA  (25/11/2009 14:12:13)

Mis felicitaciones a las autoras de este trabajo.
Para los técnicos de AP es importante conocer bien la histologia y este método brinda la oportunidad de poder visualizar una y otra vez los tejidos.Interesante

- Liudmila Montano Rodríguez - CUBA  (27/11/2009 18:43:04)

Es ete un trabajo muy interesante, donde se demuestra una vez más la importancia de las TIC para el desarrollo de la asignatura de Morfofisiología y por ende para un mejor aprendizaje por parte de los estudiantes, permitiendo que puedan contar con materiales útiles para su estudio.

- Alejandro Antuan Diaz Diaz - CUBA  (28/11/2009 20:42:58)

en este trabajo se ve la importancia del dominio de las TIC por profesores y alumnos, pero debemo tener cuidado de que el aprendizaje llevado a cab por el estudiante no quede a la memoria (memoristico) y que despues en la aplicacion y validacion de los conocimientos el estudiante posea dificultades.

- Zulema Ramírez Carmenate - CUBA (Autor) (30/11/2009 15:30:57)

Dr. Rafael Martínez:
Le agradecemos la información que nos hizo llegar mediante este Congreso. Cierto que se debe lograr la unificación de criterios entre los técnicos y los médicos y enfermeros. Por supuesto, todo lo que dice el artículo me parece genial pero se debe hacer un estudio muy bueno y preveer los incovenientes porque nada sustituye la relación médico, enfermero - paciente (CARA A CARA).
No obstante, según este criterio que se da en el artículo
..."seguró que debemos cambiar nuestra visión de la Medicina. “Ahora la Medicina está centrada en tratar los síntomas, en el futuro la medicina será predictiva, preventiva y personalizada”. No en vano, todas las previsiones apuntan a que, en los próximos cinco años, se producirá un crecimiento muy importante en todos los servicios TIC, sobre todo en aquellos que estén "centrados en la prevención"...
sí sería muy bueno aplicar las TIC a esta forma de ver la medicia y sería este medio el ideal para impulsar una nueva ciencia que es la FARMACOGENÉTICA.
SALUDOS Y MUCHAS GRACIAS.

- Zulema Ramírez Carmenate - CUBA (Autor) (30/11/2009 15:44:23)

Dr. WALTHER ZAVALA:
Muchas gracias por su comentario. Respecto a lo que me pregunta, le puedo decir que en mi escuela se aplica las TIC pero en apoyo a la docencia. Todavía no sustituimos al profesor por estos Software ni por las teleconferencias. Todos los materiales digitales que se han hecho es en función del estudiante pero como un medio de apoyo para su estudio independiente aunque también lo utilizamos para apoyarnos en nuestras conferencias. Tampoco hemos dejado de enseñarles las láminas histológicas, porque nunca va a ser lo mismo una imagen vista directamente al M/O que por fotos. De esta manera se han logrado muy buenos resultados. Pienso que siempre debemos apoyarnos en las posibilidades que nos brinda las TIC pero no abusar de ellas.
Saludos y muchas gracias.

- Zulema Ramírez Carmenate - CUBA (Autor) (30/11/2009 15:53:10)

Dra. Mirta:
Muchas gracias por su comentario y por sus sugerencias. Cierto que a lo mejor no quedó muy evidente en el trabajo, pero siempre tratamos de vincularles estos contenidos de tejidos básicos con los órganos y sistemas de órganos, así como con situaciones problémicas vinculadas con la clínica o con otras disciplinas como la Anatomía Patológica.
Gracias una vez más.

 

 

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