Fundamentación y descripción del guión
El guión propuesto concebido para perfeccionar, aumentar la calidad de la enseñanza y dar solución a las diferentes situaciones educativas que se presentan en las instituciones, está sustentado en la necesidad de formar estudiantes capaces de ser sujetos activos en el proceso de su propia formación académica, social, cultural y ética.
El guión para el SE se propone para la práctica de los contenidos una vez que han sido presentados por el profesor en la clase, de igual forma puede ser consultado para la profundización de los contenidos, para la ejercitación, para entrenar la vista a través de habilidades como la observación e identificación de estructuras en las microfotografías, las cuales constituyen habilidades propias para el estudio de estos temas.
Para la concepción del guión, por supuesto, se consideró el  perfil de destino, es decir hacia quienes va dirigido, teniendo en cuenta las características que de manera general poseen los futuros usuarios. De hecho se ha tratado de que mediante el diseño el estudiante capte y almacene la información muy similar a que si tuviese el profesor al frente, incluyendo la creación de lazos afectivos entre la aplicación y el estudiante, velando además que se esté en consonancia con el universo del saber de los alumnos.
El software es un producto interactivo; recurso propio de los sistemas informáticos que tiene en cuenta las cualidades de la computadora; para crear una herramienta complementaria al libro de texto, que proporcione una vía para que el estudiante pueda observar varias veces las fotomicrografías de láminas histológicas y consolidar las habilidades propias de la Histología, que sea de ayuda tanto para el profesor, como para el estudiante, pues propicia el reforzamiento del mensaje, el intercambio con el ordenador, permitiendo que esta interacción no se limite al esquema usuario máquina, sino a la obtención de un registro de datos en los que se describa la conducta y los resultados del usuario. El usuario se mueve con libertad y permite la retroalimentación.
El Software propuesto tiene una estructura modular, de ellos hay tres módulos que resultan indispensables para la ejercitación: Módulo Entrenador, Galería Multimedia y Componente lúdico (juegos).
Para la propuesta se consideraron los principios metodológicos siguientes: Sistematización, Asimilación activa y consciente, Accesible, Carácter contextualizado, Adecuación de cada ejercicio a la formación de cada habilidad y mantenimiento de su secuencia: 

Descripción general del producto
Teniendo en cuenta la arquitectura planteada para un Hiperentorno Educativo Multimedia, esta propuesta constara de dos módulos:

Véase la Tabla I
 
A partir de la pantalla principal se accede a cada uno de los módulos que conforman la estructura modular del producto.
Teniendo en cuenta la arquitectura de sistema planteada anteriormente para un Hiperentorno Educativo Multimedia, exponemos algunas consideraciones con respecto a los módulos que la componen:

 

Hipermedia (contenidos)
Mediante ella el estudiante tiene libertad de navegación permitiéndole decidir el ritmo de su aprendizaje. Garantiza una lectura no lineal que se ramifica a partir de anclas multimedia que no son más que elementos interactivos que generan hiperenlaces con nuevos componentes informativos, que conforman diferentes niveles de asimilación y generan mapas conceptuales auspiciando así, la atención de las características individuales de los educandos.
Se estructura con botones de acceso. La concepción didáctica de la presentación del contenido en este módulo sigue lo expuesto en la Tabla II.
Entrenador
Está caracterizado por un alto nivel de interactividad. Permitirá que el estudiante decida que habilidad desea desarrollar mediante la selección de los ejercicios, que podrá ser en un orden lógico o de manera aleatoria o puede acceder a determinado ejercicio que haya sido orientado por el profesor. La ejercitación podrá producirse a través de preguntas de selección múltiple, verdadero o falso, relacionar columnas, de respuesta corta, identificación de esquemas y sus estructuras histológicas, así como la identificación de detalles histológicos en las microfotografías y preguntas problémicas. Tiene un carácter eminentemente práctico.
Se estructura con botones de acceso. La concepción didáctica de la presentación del entrenador es la expuesta en la Tabla III.
Galería multimedia
Este módulo es el más importante, el cual responde específicamente al problema planteado en este trabajo. Concentra los recursos multimedia: esquemas, imágenes fijas de láminas histológicas y patológicas y videos distribuidos a través de todo el programa. Se muestran esquemas confeccionados por los autores y otros docentes del departamento, algunos realizados en blanco y negro y otros a color, fotomicrografías al MO y al ME de láminas escaneadas de diferentes atlas de la asignatura, fotomicrografías digitalizadas de láminas histológicas confeccionadas en los laboratorios de práctica por profesores del centro y que son las que observan los estudiantes en las actividades prácticas, todas esta imágenes tienen señalados los detalles histológicos que el estudiante debe ser capaz de identificar (al pasar el cursor por encima de la estructura histológica), además mostradas a diferente magnificación y con diferentes técnicas de preparación de muestras. Se incluye además fotomicrografías de láminas patológicas con la cual podrán, a manera de motivación, comparar donde se encuentra el daño en determinado tejido y todas ellas responden a los cuadros clínicos propuestos en los ejercicios problémicos, como forma de potenciar la motivación básico-clínica. Cuando el estudiante esté estudiando los esquemas, “Elamcito” le dará niveles de ayuda, explicando como el estudiante debe describir las características morfofuncionales de cada modelo celular, saldrá en diaporamas y podrá acceder de igual forma al video. Para cada esquema, además, se establece hipervínculo con las fotomicrografías ópticas, electrónicas y en algunos casos con patológicas.
Estos al operar posibilitan la ampliación del recurso visual a pantalla completa
Se estructura con botones de acceso. La concepción didáctica de la presentación de la galería de imágenes es la que puede verse en la Tabla IV.
Componente lúdico
Este módulo parte de la idea rectora de aprender jugando y jugar aprendiendo, o sea, se refiere a juegos de carácter instructivo, Dada la comprobada efectividad del aprendizaje unido al juego, es que incluimos este módulo que agrupa diversos juegos.
Se estructura con botones de acceso. Se conciben cuatro tipos de juegos La concepción didáctica de la presentación de juegos puede verse en la Tabla V.
Artículos de Consulta
En esta sección se presentan materiales escaneados de textos de consulta de la disciplina para la profundización del tema, además de artículos de actualización, así como temas de libros de Medicina Interna, Anatomía Patológica u otra especialidad los cuales les servirán de apoyo para dar respuesta a las diferentes situaciones básico clínicas presentadas que contribuyen a su preparación para el seminario. Por la importancia de la formación de valores para futuros profesionales se incluye una pequeña sección denominada “Histocuriosidades”, en la que pueden conocer sobre investigaciones y curiosidades de la disciplina Histología y otras asociadas a la medicina.
Traza
Constituye el registro de la actividad del estudiante.
Este módulo integra la traza del producto informático en sus diferentes posibilidades: individual, grupal, por contenidos específicos, etc. La función esencial de la traza es registrar todo un “historial” del desempeño individual y colectivo de los estudiantes en su trabajo con el producto. Se podrá registrar también  a los visitantes.
      Traza  ----->          Resultados por estudiantes
                                  Control de visitantes
 
Esquina del maestro
Consta de una minibiblioteca virtual para el maestro con documentación científico–metodológica actualizada. En el aparecen algunos artículos importantes relacionados con la enseñanza de la Histología y de otras Ciencias Básicas con la que se relaciona, otros con recomendaciones metodológicas para el tratamiento de determinados temas de interés inclusive para el empleo de la computadora con esta aplicación como medio de enseñanza.
Cuenta además con la sección conectividad en la que aparecen algunos links relacionados con la materia en cuestión, un configurador para el registro y administración del producto, cambiar la contraseña y seleccionar los ejercicios asignados para los estudiantes, teniendo en cuenta las diferencias individuales en el desempeño de los mismos y .un visor de ejercicios que posibilita visualizar los ejercicios del cuestionario por temas y contenidos específicos para facilitar a los docentes su asignación a los estudiantes de acuerdo a las dificultades que estos presentan en el aprendizaje.
El guión del software fue validado por especialistas de la materia e Informáticos. El material confeccionado  está siendo utilizado con gran aceptación por estudiantes de Medicina de la ELAM.