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El mapa conceptual es una técnica creada por Joseph D. Novak en la década de los 70, quien lo considera estrategia, método y recurso esquemático y lo define como un resumen esquemático que representa un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones (Novak y Gowin, 1988) (Osoria, 1992).
Se trata de una herramienta de asociación, interrelación, discriminación, descripción y ejemplificación de contenidos, con un alto poder de visualización (Castillo y Olivares, 2001), y es un medio de carácter constructivista desarrollado por Novak a partir de la teoría de la asimilación del aprendizaje significativo de Ausubel (Pérez de Prado, 1998).
Puede emplearse:
· En los diferentes niveles educativos
· En informes
· En tesis de investigación
· Desde técnica de estudio hasta herramienta de aprendizaje
· En seguidores de otras tendencias pedagógicas
A través de los siguientes objetivos:
· Como respuesta práctica al modelo de aprendizaje significativo
· Como resumen-esquema
· Como modelo de negociación
En un modelo de educación centrado en el alumno y no en el profesor, que atienda al desarrollo de destrezas y no se conforme con la repetición memorística de la información por parte del alumno y que pretenda el desarrollo armónico de todas las dimensiones de las personas, no sólo los intelectuales.
Se caracteriza por la integración de elementos tales como concepto, palabras de enlace, líneas y flechas de enlace y conexiones cruzadas.
Se representa como un entramado de líneas que se unen en distintos puntos, utilizando fundamentalmente elipses u óvalos y las líneas; los primeros para los conceptos y las segundas para las palabras enlace que se escriben sobre o junto a las que los unen.
De no dominarse bien la técnica pueden ocurrir efectos adversos, tales como:
· Que sea una representación gráfica ilógica, sin estructuración
· Que sean secuencias lineales de acontecimientos, sin relación de lo general a lo específico
· Que las relaciones entre conceptos no tengan sentido
· Que los conceptos estén aislados
Para elaborar un mapa conceptual deben seguirse los siguientes pasos:
· Al leer el material, identificar las ideas o conceptos principales y las secundarias, elaborando con ellos una lista.
· Tener presente que la lista no representa la conexión de las ideas ni el orden de inclusión yderivación que lleva en el mapa.
· Seleccionar los conceptos que se derivan unos de otros.
· Seleccionar los conceptos que no se derivan del otro pero que tienen relación cruzada.
· Tener presente que dos o más conceptos del mismo peso o importancia deben estar a la misma altura, al mismo nivel, relacionándolos luego con las ideas principales.
· Utilizar líneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada línea una palabra enlace o enunciado que aclare por qué los conceptos están conectados entre sí.
· Ubicar imágenes que complementen o den mayor significado a los conceptos.
· Diseñar ejemplos que permitan concretar los conceptos.
· Seleccionar colores que establezcan diferencias entre los conceptos que se derivan unos de otros y los relacionados.
· Seleccionar las figuras según la información a manejar.
· Construir el mapa, ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento y con secuencia instruccional.
Como fundamentación para su empleo en la enseñanza de posgrado en Medicina Legal se argumenta:
· Porque puede emplearse en cualquier modelo pedagógico, incluido el enfoque histórico cultural.
· Porque en ese nivel se precisa de un educando que:
ü Sea capaz de organizar los contenidos y extraer la información significativa; interpretando y comprendiendo lo que lee.
ü Integre la información, estableciendo relaciones e interrelaciones; así como desarrolle ideas y conceptos a través de un aprendizaje interrelacionado.
ü Organice su pensamiento y exprese el propio conocimiento actual acerca de un tópico; organice el material de estudio y disponga de un medio que favorezca mayor memoria de fijación.
ü Egrese dando solución a los problemas de la práctica histórico social.
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